让孩子做自己

也许你望子成龙，也许你希望孩子做个普通人就好，哪种才是正确的选择呢？

《夏山学校》以独特的教育理念吸引世人，是一本能震撼灵魂的好书，敢照搬书中理念来教育孩子的家长也需要莫大的勇气。

幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生来治愈。童年的生活是一生的根基，根基扎实，以后便能砥砺前行；根基不稳，以后便易被风雨吹倒。在所有根基中，爱与自由是关键因素，是培养人格与治疗一切的钥匙。

如果说学校教育涉及技、艺、道三层次，那夏山学校直逼本质，从道入手，道就是爱，其他行为都是为爱服务的技艺。如果说学校教育分为情感教育与知识教育两种，那夏山学校就是情感教育，认为感性比理性重要，感情比道理重要，感受比知识重要，情感才是生命活力的源泉。当孩子感受不到爱时，便会寻求以恨代替爱；当孩子未学到怎样感受爱时，便缺乏敏感的体验来引导思考的能力。孩子的兴趣和品格，都是在情感认同的基础上滋养起来的，而非知识理解出来的。

如果说学校教育分为底线教育（非素质教育）与精英教育（非应试教育）两种，那夏山学校就是底线教育，像尊重成人一样尊重孩子，给孩子最大的自由，最小的干扰，让孩子依兴趣生活。作为检验标准，对于学校及教师的言行，学生理解并执行的说明其享有充分的自由，学生反抗的说明其大多不自由。在安全与道德的底线上，在不妨碍他人自由的前提下，夏山学校适应孩子而非相反，尽可能满足其天性，使其自由进入人生下一阶段。童年时期任何未被满足的欲望都会进入潜意识，匮乏感会带到成年，直至用一生去弥补。

爱与自由的初级目的是让孩子免于恐惧与仇恨，能健康成长、快乐工作、积极生活。被爱与自由滋养的孩子，不被轻易打击，自信满满。自信体现在抗挫折能力上，做事未必一次成功，但会再接再厉，屡败屡战。被爱与自由滋养的孩子，不被随意束缚，创造力十足。于人的发展而言，如果说知识是载体，那创造就是灵魂，心灵生机勃勃，学习就会事半功倍。所以，爱与自由的最终目的是让孩子做自己，按自己的意愿生活，而非父母的想法或教育家的看法。而让孩子做自己，家长和教师就要做自己，若虚伪生活，孩子必能感受到。

让孩子做自己不等于就要成为精英。就社会正态分布而言，人群中只有20%是精英，普通人比例高达80%，而焦虑的父母无一例外希望孩子成为精英，导致出现教育畸形，最后不少人连80%都做不了，跌破底线。反观夏山学校，学生成材率达100%，守住了底线和人格，彰显了“将自由进行到底”的教育理念的魅力。

与其说孩子喜欢夏山学校，不如说他们喜欢自由的态度，而成为什么样的人，说到底是价值观的选择，是对人生意义的追问。如果说人生的意义是快乐，那做不快乐的20%有何意义，做快乐的80%又有何不可呢？赫尔曼·黑塞说：“对每个人而言，真正的职责只有一个：找到自我。然后在心中坚守其一生，全心全意，永不停息。”成年是从童年成长起来的，不应一脉相承吗？而让孩子做自己，也许最大的意义是可以无悔地度过一生。

(谢锐勤)