习近平总书记指出：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”而班主任老师正是中坚中的中坚，他们更多地承担着学校立德树人的根本任务。在惠州市实验中学，就有这样一支“铁军”排头兵，在“德育耦合体”引领下，他们有热爱教育的定力、有淡泊名利的坚守，年年岁岁执着于做“好老师”，春夏秋冬痴迷于做“引路人”，始终牢记为党育人、为国育才使命，坚持立德树人，坚守“四个相统一”，在教书育人的阵地上，充分展示新时代教师有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的良好精神风貌，书写了许许多多发展的华丽篇章，创造了一个接一个的教育辉煌。

1 以“德育耦合体”为引领 构建协同育人新机制

班级是学校最基本的组织单位，说到班主任，那可是学校最不可缺的岗位，班主任工作的好坏关系到学生的健康成长、学校的办学方向等。

在惠州市实验中学，班主任工作被摆在重要的位置。现学校党委书记、原校长聂育松，2018年7月履新学校校长，为改变部门之间条块分割、单兵作战的低效状态，将学校原有各处室大胆整合为学生发展部、教师发展部、学校发展部、工勤服务部四大部门，这四大部门分别对应德育耦合体、教学联合体、文化融合体、服务整合体。其中的“德育耦合体”就为班主任队伍的建设提供了文化引领、机制创新。

该校的学生发展部对应“德育耦合体”，耦合，本是电学里面常见现象。一般来说，常指两个事物之间的相互作用、相互影响，它是个多义词，借用其中的一个意义概念，即指对学生进行德育时，各个部门间应协同完成育人任务。

也就是说，在惠州市实验中学，班主任育人不是孤军奋战，还有德育处、团委、安全办、心理中心、宿管办、教务处、总务处等多个部门协力；另外角度看，班主任也在各部门的通力支持与协同指导下，专业素养与育人能力得到了快速成长。由德育处牵头，各部门通力合作，主要是共同研究班会课、家长会的打磨、入学教育的系统化、家校共同体建设、职业生涯规划等，以及围绕“三全”育人与“阳光教育”，制订德育三年计划。

德育处是“德育耦合体”的牵头部门，每周都会组织例会，及时将“德育耦合体”各关联部门发现的情况及时进行反馈并沟通，进而合理制定工作计划，便于班主任从全局考虑、处理问题，达到协同育人的目的；还会牵头制定各种活动方案，多方联动协力推进方案实施。

学校希望以此达到人人育人、事事育人、时时育人、处处育人、物物育人的目的。此举客观上能整合各部门，打通部门壁垒，提升处理问题效率，抓住契机及时育人。更重要的是还能为班主任工作开展提供更综合、更牢靠的支撑，让班主任在机制创新中实现能力的发展。

2 以团队建设为突破 引领班主任队伍聚力前行

在班主任能力提升方面，学校非常善于利用团队力量来增强班主任的凝聚力。

学校组建有班会课磨课小组，由4-6名同类型班级班主任组成，小组定好班会主题后会提前一周开会讨论构思班会课，成员分任务查找资料、制作PPT等，经过多次打磨后，成品出炉，再分享给所有班主任共用共享。

为指导新入职班主任顺利开展工作，学校每年都会组织开展班主任师徒结对仪式。学校专门出台《班主任师徒结对的工作方案》，明确了老班主任（师傅）与新入职班主任（徒弟）的权利和义务。在结对仪式现场，还会举行庄重的班主任师徒结对礼。在接下来的工作中，班主任导师会通过入班调研指导、班会公开课指导、带班经验指导、德育论文指导等方面促进班主任成长。

在惠州市实验中学，还有班主任值日小组，他们主要负责日常联合巡查，及时将卫生、课堂纪律、早晚修纪律、出勤、就寝等情况进行反馈，便于班主任和年级跟进引导学生。

为提高班主任的科研水平，学校积极鼓励老师撰写德育论文、申报德育课堂，近5年来，学校有15篇德育论文获得市级荣誉；4个德育类课题获得市、省级教育科研德育课题立项。

强师出优生，老师的不断成长，最受益的是学生。该校学子除学习成绩亮眼外，在素质教育方面也亮点纷呈。据统计，近5年，该校有近300人次学生获省、市级荣誉。

3 以多维培训为依托 推动班主任工作提质增效

在惠州市实验中学，学校不但为班主任搭建协同育人平台，还提供很多学习提升机会。

周日晚是该校年级班主任例会。会上优秀班主任会做专题德育工作经验分享，会议还利用学校对学生信访聚焦点的回复信函培训班主任，提升班主任育人育心能力。分任务、分小组磨课讨论更是精准提升育人水平。

每月第1和第3周是班主任例会，第1次例会主要总结上月工作，介绍本月主题德育月历工作安排，重点工作布置等，安排优秀班主任做专题德育工作经验分享，提升班主任育人育心能力。第2次例会是校领导听校级班会公开课和评课，以提升班主任主题思政能力。

学校有“家·校·生成长共同体”“全员导师树人计划”等，通过开展教师全员导师制，以学生成长为核心，聚焦学生、导师、家长，以问题为导向，助力班主任多角度、多层次开展育人工作。

学校还为班主任搭建很多成长平台，如开展班主任专业能力大赛，通过书面测试、成长故事叙述、主题班会设计等环节探索新时代班主任队伍建设新途径、新方法。学校成立有市郭秋凌名班主任工作室，通过班主任沙龙、班主任工作研讨会、班主任工作交流会等方式促进班主任工作的顺利开展。学校不定期邀请全国知名班主任莅临学校讲学、组织班主任到全国、省内知名学校参观学习。而班主任心理健康教育、家庭教育指导等各类线上、线下培训更是有效推动班主任工作提质增效。

4 以评优评先为抓手 调动班主任工作积极性

班主任对学生来说，从学习到生活，从思想健康发展到身体健康成长都起着潜移默化的影响，重要性不言而喻。如何加强班主任队伍管理，激发调动工作积极性？

多年来，学校积极探索班主任管理新机制，主要以“以人为本，正向激励”的工作思想，尽可能从管理制度、绩效政策等方面努力建设和营造一个让全体班主任都感到公开公正、身心愉快、价值得到体现的良好工作环境。

班主任除了每月有工作津贴外，学校还把班主任工作作为省、市、校各级评先评优的重要、优先参考条件。在职称评定量化测评指标上，老师兼任班主任每年加1分，不封顶。参加校级班主任论坛每次可计1课时，国家级名师（名班主任）工作室主持人每周计3课时；省级名师（名班主任）工作室主持人每周计2课时等。

该校还制定《年终奖励性绩效考核实施方案》和《班主任管理绩效考核方案》，规定各类政策、福利向班主任倾斜、向班主任工作优秀者倾斜。《文明班级评比条例暨班主任量化考核及评优方案》明确提到，在评先、评优、绩效、职称评定等方面，优先考虑优秀班主任。

名师风采

郭秋凌：为党育人 为国育才

今年58岁的郭秋凌有36年的党龄，在惠州市实验中学工作22年，2000年被评为中学高级教师。他是广东省优秀地理教师、惠州市首席教师、惠州市人民教育家培养对象、惠州市名班主任工作室主持人、惠州学院特聘专家。

他曾多次获得过学校十佳班主任、十佳教师、十佳导师称号。他在学校德育部门工作多年，深知班主任工作责任大、工作累。2013年，班主任的津贴虽然很低，作为中层干部的他带头担任班主任，服从安排、挑重担，带难度大的班级，这一做就连续做了10年，现在58岁了，还继续担任班主任。

经常有人问他：“郭老师，你都评了高级职称多年，年龄也大了，为什么还这么拼？”他这样说：作为一名党员老师，为党育人、为国育才，我们责无旁贷！一个人存在的价值和意义并不是钱和财富有多少，而是你为这个社会付出多少、贡献多少。希望退休前，能为社会再多做一些贡献。”

钟庆华：用爱育人 让每一个孩子都出彩

钟庆华是惠州市实验中学语文教师，从教20年。在2022年高考中，他所带的高三（24）班取得亮眼成绩，延续了她个人前几届带班的骄人业绩。从教以来，钟庆华一直遵从“爱和欣赏是最好的教育之道”理念，信任与尊重学生，用心陪伴学生成长成才。

她真心对待每个学生，关心学生健康成长，细心发现学生优点；坚持正面鼓励教育，动之以情、晓之以理；落实学校提倡的“一个都不能少”育人理念，不让一个掉队。

她以“永葆责任感，传递正能量”为带班宗旨，引导学生向善向上。大胆创新德育工作方式，开展丰富的主题班会等活动，让课室的每一处细节发挥润物无声的教育价值：走廊上的小花池在学生的精心呵护下花团锦簇、瓜果飘香；整洁有序的课室处处洋溢温馨的氛围；主题班会上源自身边的话题让同学们热情参与……让每一个孩子都出彩，钟老师用心育人，做孩子人生路上的良师益友。

刘春红：让科学德育与柔情德育同频共振

作为一名有9年高中班主任经验，又具有14年思政课教龄的教师，刘春红深知教育不是单向发力的事情，而是个系统工程。

近几年来，由于经济、疫情、家庭架构等快速变化，部分学生出现心理上的脱轨，表现出学习注意力不集中、行为不符合规范，心理抑郁等情况。特别是心理方面的变化，给班主任的工作带来新挑战。

面对不可回避的现状，刘春红不断学习心理学、《家庭教育促进法》《民法典》等，结合学校管理规定，使德育管理有理可循、合乎规范，做到科学德育。

班主任工作对象是迥然不同的鲜活个体，以及这些个体背后形形色色的家庭成员。面对班主任工作的新境况、新问题，她坚持走进学生内心，找出症结所在，“靶向”治疗心理迷茫，使学生在学业进步的同时坚韧心性、开阔视野、打开格局，实现柔情德育。

她在2022届高三（17）班践行的科学德育与柔情德育效果良好，使3位原本有行为障碍和心理障碍的同学高考考取特控线。全班高考成绩良好，实现“人分”同育。

鲁丽明：默默耕耘教坛 尽心浇灌希望之花

鲁丽明是惠州市实验中学语文教师，从教19年。从教以来，她刻苦钻研课堂教学方法，在语文课中潜移默化地进行思政教育，帮助学生树立正确三观，培养学生对语文、对中国传统文化的热爱。

在班主任工作方面，她尽量了解每位学生情况，用春风化雨般的耐心，关爱每位学生，因人施策，激发学生内驱力，帮助学生找到适合自己的学习方法。

2021年8月，她克服重重困难扶老携幼支援西部教育。在贵州省册亨县一中支教的一年时间里，除了开展语文日常教学工作外，还兼任教科处副主任和高一年级副组长，在教研和管理方面做了大量开创性工作，效果卓著。她跨越千里，践行师者初心，将东部的先进理念与方法用于实践与指导，做东西部教育协作的推动者、见证者，续写了新时代山海协作新篇章。

徐建：一个都不放弃 育分又育人

徐建是惠州市实验中学地理老师，他耐心细致，不计荣辱得失，如老黄牛般默默奋斗在教育一线15年。因为感动所以选择了教育，因为感恩所以热爱教育。15年间，从青春小伙到白发苍苍，他从学生口中的建哥到徐妈妈，称呼在变，不变的是他对教育执着，对学生真挚的爱。

徐建秉持每个学生对于老师是千分之一，对于家庭是百分之百的理念，以一个都不能少为目标，不断追求教育教学的完美。在班级管理中，他关爱学生，不放弃任何一个学生。主动为家庭困难的学生寻求帮助、发掘每个学生的闪光点、激励学习困难的学生，全力化解学生的后顾之忧。在课堂上他用扎实的学识、活泼的语言、灵活的方式吸引学生，尊重、倾听学生，既育分又育人。

本版文/图 惠州日报记者范文燕 通讯员钟辉勇 陈以祥