我班的孩子，朝气蓬勃、纯真烂漫、活泼好动、淘气机敏、热爱学习，拿什么来形容你们呢？我脑海中的词典里，至今找不着一个合适的词儿来更全面地形容你们。

我班的孩子，时而像小鸟一样叽叽喳喳，时而像蜜蜂一样嗡嗡嗡地围着你，拿什么来比拟你们呢？我怎么比拟得出呢？当我要拿来比拟时，我的想象力好像一下掉在了沙漠里。

我班的孩子，时而像平静的湖面，时而像波涛汹涌的大海。课堂上，当他们是平静的湖面时，我必定是百倍珍惜的，珍惜得不敢轻易提问，因为我知道，那平静的湖面下必定是潜流涌动。此时，一旦我提一个问题，这个问题便会像石子投入湖中一样震动湖面，激起阵阵涟漪。我必得又要绞尽脑汁地把这一圈又一圈的波纹抚平。下课铃一响，这些涌动着的潜流必定是跃跃欲试要涌入大海，一下子，教室里就波翻浪涌，声势浩大，瞬间你就可以领略波澜壮阔的大海了。

有一个孩子，他的脸微圆，身材比较结实。每每朗读，他都有一种古人读书吟诵时摇头晃脑的投入感，让人一看就生“表扬之心”。他的做事之风，也正如他“读书”，有条不紊，不急不躁，颇有水到渠成之感。

有一个孩子，活力满满、精力充沛，虽说他做作业时有拖拉的情况，但我深知，他也很想力争上游。有一次，他看到自己的成绩不是太理想，对着试卷陷入了沉思。我远远地看着他，内心多希望看到下次他拿到试卷时舒展的笑颜。

有一个孩子，给人一种温文尔雅的感觉，最欣赏的就是他的字了，真是让人看了满心愉悦。他常戴着一个黑色的口罩，早读时戴着，上课时也戴着。有一次，我忍不住走过去轻声跟他说：“你可以把口罩取下来。”他这才慢慢地拉下了口罩，露出了他的可爱的下半张脸。后来我听人说，现在青少年中出现一种喜欢戴口罩的倾向。我再留意时，也真的发现在我班的同学中，的确每天上课都有四五个时时戴着口罩。于是，上早读课时，我便跟他们说，如果学校没有要求戴口罩，读书时最好取下口罩，因为早读是要大声读出来的，如果戴着口罩，发声的气流就不能很顺利地出来。的确，对于像我一样不喜欢戴口罩的人，有一种隐隐的担心，更有一种热切的希望，愿疫情早日散去。愿从今往后，孩子们都能以毫无遮挡的脸庞去直面人生中的每一次“遇见”。

有一个孩子，我第一天上课就发现他了，他有一种与众不同的气质。有时，他陶醉在自己的世界中，让你不忍心打扰他。开学两天后的课堂上，我发现他趴在桌子上睡着了，课后我就向班主任汇报了。后来，在随笔作业中，他道出了实情，原来他是晚上没有睡好，刚进入初中，还没适应初中生活，压力有点大。我内心暗暗地给他鼓劲：同学，加油！

有一个孩子，她的名字温婉而柔美，她的文史知识非常丰富，思维敏捷，她很喜欢语文课，她对上课的正面反馈给了我这个老师很强的动力和信心。这种师生间美好的互动让我和孩子们的距离一下拉近了许多，让我时有激励，时有鞭策。

有一个孩子，与其说他喜欢朗读，不如说他享受朗读，而同样我也时时陶醉在他的朗读声中。因为他朗读的时候，不仅发音标准、声音洪亮，而且声情并茂、抑扬顿挫。每每我需要同学示范带读，他都自告奋勇地上来。

有一个孩子，她是我第一个认识的班上的孩子。她的作文写得非常好，才情横溢，而且善于观察生活、感悟生活，真可谓小小才女。她不仅书面表达能力强，而且也热衷于口头表达训练，很喜欢跟老师分享她独到的想法和平时接触到的一些文学知识。

我班的孩子很多，一下子也说不完。在短短一个来月的相处中，我的热情不断被激发，我的记忆不断在扩容，我在尝试记下每一个意气风发的少年，让他们爱上生活爱上语文，激励他们“笔耕不辍”。而我自己，则早已陶醉其中了。