操场上，依托“智慧跑道”系统，学生运动数据被实时记录分析；课堂里，学生们为厘清一个知识点，以“小老师”的身份展开研讨；篆刻与陶艺工作室内，刻刀与泥土在专注的指尖下被赋予形神；亲子希望农场的田垄间，春芽与学生们的汗水一同生长……这幅动静相宜、传统与现代交融的校园图景，是惠州仲恺中学附属初级中学（以下简称仲恺附中）直面“沉闷课堂”痛点、执着追寻“好的教育”答案的生动缩影。

步入校园，展现于教学楼架空层处的“人生最重是精神，精神日新德日新”校训，无声诉说着这所学校的文化根脉。近年来，学校以“日新”文化为精神内核，以“费曼学习法·主动学习课堂”为支点，撬动从教学理念、课堂模式到评价体系的系统性变革。这场变革，不仅让古老校训在数字时代焕发新生，更探索出一条区域龙头学校从让孩子“有学上”到“上好学”的内涵式发展新路径。

● 蝶变升级

从空间拓展到格局重塑，筑牢优质教育根基

仲恺附中的发展变迁，与惠州城市发展、特别是仲恺高新区产业与人口集聚的宏大叙事紧密交织。随着区域经济腾飞与人才大量涌入，人民群众对优质义务教育资源的需求日益迫切。“作为全区规模最大的初中，解决‘有学上’之后，‘上好学’成为更核心的民生关切。”校长刘茂强道出学校变革的初衷。

在此背景下，学校的独立搬迁与扩建，并非简单的校址迁移，而是一次办学定位的战略性升维：从满足学位供给的基本功能，转向承担推动区域义务教育优质均衡发展、探索高质量教育体系建设的先锋使命。

崭新的校园，让办学规模实现从“量”到“质”的飞跃。学校新校区于2018年9月启用，2022年9月全面完成二期建设，总占地面积超11万平方米，总建筑面积达8万平方米。现有94个教学班、4688名学生，其中内宿生3048人，5年间累计新增优质学位2000余个，让更多学子实现了“家门口上好学”。漫步其中，现代化教学楼、标准化实验室、特色功能场馆错落有致，开放性书吧、陶艺篆刻工作室等特色空间点缀其间，为学生多样化发展提供了充足载体。功能分区更加科学，实现了教学区、运动区、生活区、文化区的有机分离与联动；而校训石、“日新”文化长廊、班级风采展示墙和学生作品陈列区，则无声述说着“精神日新”的故事。

技术是推动教育变革的重要引擎。学校积极建设数字化校园环境，将技术有机融入教学、评价、管理与学生发展全过程，为实现个性化教育与精细化管理提供坚实支撑，学校建成数字化校园，实现网络全覆盖。引入AI课堂分析系统，精准分析课堂数据，助力教师改进教学；引入“智慧跑道”，让体育教学从“经验主导”转向“数据驱动”；探索利用数智化平台赋能作业管理，助力实现“减负增效”与“因材施教”。

高素质的教师队伍是教育改革的根本保障。学校紧跟仲恺高新区“外引内培”策略，在积极吸纳优秀师范毕业生的同时，构建起“新教师（青蓝工程）——成熟教师（骨干培育）——名师（名师工作室）”的阶梯式、全周期专业发展体系。通过专家引领、名校跟岗、教学比武，以及组织开展教师专业成长精品录播课与常态录播课，依托名校长、名教师、名班主任“三名”工作室的辐射引领等多元路径，精准赋能各阶段教师成长。目前，学校拥有一支322人的优秀教师团队，其中高级教师36人、研究生学历36人，并建有区级“三名”工作室4个、校级9个，形成强大的示范引领效应，为教育教学质量提升提供了坚实支撑。

5年间，学校办学成果丰硕：办学规模翻倍，硬件水平达区域领先；2025年高中入学率达71.08%，彰显了扎实的教学质量；2023~2026年上半年，教师教研成果突出，斩获省奖18项、市奖166项、区奖782项。这些标志性成果，共同印证了学校从“扩容”到“提质”的坚实步履。

● 课堂革命

“费曼学习法”激活学习内驱力

“以前上课，老师讲、学生听，很多孩子容易走神、趴睡；现在学生成了‘小老师’，要讲、要辩、要协作，学习积极性完全不一样了。”在仲恺附中八年级（3）班的语文课堂上，一场“费曼学习法”实践课正在进行。学生们分成小组，围绕《背影》展开讨论：有的梳理文章脉络，有的设计“讲解脚本”，有的模拟“授课”，课堂氛围热烈而有序。

这场变革的起点，源于校长刘茂强的一次次“巡堂触动”。他发现部分课堂仍存在“单向灌输、学生被动”的现象：“老师讲得卖力，学生却眼神迷茫——这样的课堂，如何培养有创新力、学习力的时代新人？”带着这个问题，他先后两次赴江苏、一次赴重庆，深入学习“费曼学习法·主动学习课堂”的实践经验。经过考察与反思，学校于2025年9月启动改革，全力打造“主动学习课堂”。

“费曼学习法的核心是‘以教促学’‘用输出倒逼输入’。”刘茂强介绍，学校围绕“费曼学习法·主动学习课堂”，主要打造四大体系建设，分别是文化体系、生训体系、导流体系和评价体系，重点培养学生“积极主动、阳光自信、能说会道、能处会交”核心能力。课堂上，教师角色从“讲授者”变为“设计者”与“引导者”。通过“班组文化建设——小老师实训——跨学科实践”三步走，学生从“被动接受者”变为“主动建构者”：在小组协作中学会“积极主动、能处会交”，在输出讲解中锻炼“阳光自信、能说会道”，在反思复盘中提升“三省吾身、能思会学”。“我们必须先学透，还得想着怎么让大家听明白。”学生小琳坦言，这让她对课文的理解“深刻了好几个层次”。

这种“输出倒逼输入”模式激活课堂。小组协作中，学生学会了倾听与沟通；成果展示时，锻炼了表达与胆识；评价与复盘环节，培养了批判性思维。学校将这一模式延伸至更广阔的场域：在仲恺区人民法庭，学生化身法官、律师、当事人，上演模拟法庭，将法律条文转化为生动的辩论；在潼湖国家湿地公园，学生担任“生态讲解员”，向游客介绍湿地知识；在学校农垦农场、中草药生态区，学生学习种植技能、了解中草药文化，真正践行“知行合一”。

“变化是显而易见的。”一位八年级班主任感慨，“孩子们眼神亮了，举手多了，讨论的深度和协作的默契度都远超以往。学习从‘要我学’变成‘我要学、我会学’。”

这一模式推行不到一年便结出硕果。今年5月18日~19日，在浙江温州举行的“师者少年·领学争先”2026全国小老师争霸赛上，该校学生袁政斩获特等奖，方梓轩荣获一等奖及最佳人气奖，学校也凭借出色的组织能力摘得最佳组织奖。

● 文化铸魂  “日新五育”赋能，厚植立德树人底蕴

下午4点半，仲恺附中劳动实践基地一片生机盎然。学生蹲在班级“责任田”旁，为菜苗除草，这块地叫“亲子希望农场”。从翻土、播种到浇水、管理，学生全程参与。生物老师在地头讲植物生长，语文老师让学生写观察日记，美术老师带学生在田埂上写生——一堂课融通了大地与书本。

这片占地不足一亩的农场，是学校“日新五育”体系的一个缩影。而“日新五育”四个字背后，是一所学校对“好的教育”的深沉回答。

“人生最重是精神，精神日新德日新。”这句校训，镌刻于校门入口处。如何让百年校训在当代初中生身上产生实际影响？学校的做法是将其融入日常教育教学。以“日新”为精神内核，学校构建了“日新五育”文化体系，涵盖德育、智育、体育、美育、劳育五个维度，旨在将“让每一个学生有所得”的课堂教学理念，转化为具体教育实践。

在德育方面，学校每周一举行“日新有德”国旗下展演，各班以情景剧、舞蹈、演讲等形式诠释爱国、诚信、友善等主题。同时，“日新班级”评比将行为规范、学习风气、劳动实践纳入量化考核，“日新之星”“日新小标兵”等多元奖项以进步为导向，不唯分数论。

在智育领域，学校将“日新”精神融入学科教学：语文课研读廖仲恺文章，历史课讲述革命先辈事迹，科学课鼓励创新思维，各学科均设有与“日新”主题相关的教学内容。体育教育引入“智慧跑道”系统。借助设备与图像识别技术，该系统实时采集学生运动数据，分析跑步姿态、速度、心率等指标，生成个性化运动报告与锻炼建议，实现从“一刀切”到“一人一策”转变。美育方面，篆刻与陶艺课程被纳入第二课堂，配备专业场室与师资。

从文化长廊、校训墙到晚修自主管理、开放性书吧，校园的每处空间都在无声讲述“日新”的故事。校长刘茂强表示：“‘日新’的核心是成长与进化，希望通过五育融合的多元场景，让学生在真实体验与持续进步中，养成终身受益的素养。”

如今，学校多名学生在市级以上艺术比赛中获奖；未来还将拓展劳动实践基地、加强与文化机构合作，让“以文化人、以美育人、以体育人、以劳树德、以智启慧”从目标走向常态，致力于培养“人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展”的新时代学子。在这里，“日新”不是一句古老的训诫，而是一场每天都在发生的、热气腾腾的成长。

● 特色辐射  从“足球名片”到“教育共同体”

绿茵场上，女足队员的奔跑与传球划出充满活力的轨迹；篆刻室里，刻刀在石料上游走，留下深浅有致的线条；陶艺工坊中，湿润的泥土在指间成型……在仲恺附中，特色教育不是点缀式的兴趣课程，而是融入日常、辐射多元的育人实践。

遵循“人生最重是精神，精神日新德日新”的校训，足球是这里一张鲜明的“运动名片”。学校构建“普及+提高+辐射”的培养体系：“足球第二课堂”周一至周五常态化开展，形成“课堂打基础、课后提技能、比赛验成果”的育人闭环。学校注重专业师资建设，目前配有中国足协C级、D级教练员，并聘请专业俱乐部教练定期指导，形成“校内名师+校外专家”的复合型教练团队，为学生提供扎实的专业支持。

学校积极推动“以球育人”，将足球运动与“五育”融合。近年来，学校足球队多次荣获省市级荣誉，其中女足连续三年斩获“市长杯”冠军；男足在“市锦标赛”及“市长杯”均荣获亚军。2025年7月我校三名女足队员（林贝培、刘泳春、黄嘉莹）代表惠州参加广东省第十四届中学生运动会，获得第七名。另外，在篮球、田径、艺术展演等各类赛事中也屡获佳绩，2025~2026年累计获得市级文体奖项超10项、区级一等奖20余项。

篆刻与陶艺课程则在沉静中传递文化的力量。学校将这两门传统艺术纳入第二课堂体系，配备专门工作室与师资，为学生提供系统学习机会。篆刻需要耐心和细致，陶艺需要手眼协调，这些看似“慢”的教育，恰恰是对当下快餐文化的一种纠偏。

特色教育的深耕，不仅点亮了学生成长之路，也为学校积累了可复制的育人经验。如今，这些经验正通过师资共建与教研共享，从一所学校的实践，辐射为区域教育生态的积极力量。

作为仲恺区“城乡教育共同体”一员，学校依托语文、英语2个市级研训基地，通过“名师工作室”“集体备课”“教学沙龙”等常态化机制，定期组织骨干教师送教送研。以“同课异构”“联合教研”等形式，将优质教学理念与方法辐射至成员校，带动区域教育质量整体提升。

这份辐射力并未止步于区内。围绕“资源共享促均衡，精准帮扶提质量”的主题，学校跨越山海，与贵州安龙六中结为东西部教育帮扶对子。从管理经验互通到师资能力共进，从教学常规规范到特色课程开发，再到德育与心理健康体系的优化——线上研讨、跟岗学习、结对帮扶层层推进，让两地教师的专业成长同频共振，让优质教育资源跨越山海，也在千里之外书写着教育协作的生动注脚。

“教育的目标，是培养具有中国灵魂与世界视野的终身学习者。”刘茂强校长展望道。从“日新五育”的文化浸润，到数智技术的全面赋能，再到“费曼学习法”的课堂革命，仲恺附中正以一场深刻的自我变革，回应着时代命题。该校将深化“费曼学习法”这一教学改革，让每一个学生都能在适合自己的节奏中进步，在积极主动中获得快乐，在输出分享中实现价值，在成长收获中体悟幸福。

教育是静待花开的守望，更是永不停歇的攀登。在这条路上，仲恺附中正以“日新”的精神，奔跑向前。

文 钟雪梅 刘乙端 图 由学校提供