党的二十大报告提出了继续推进理论创新的科学方法，即必须坚持人民至上、必须坚持自信自立、必须坚持守正创新、必须坚持问题导向、必须坚持系统观念、必须坚持胸怀天下。

系统观念认为，万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍联系、全面系统、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发展规律。“坚持系统观念”是“六个坚持”中重要的世界观和方法论，是全面建设社会主义现代化国家的重要遵循，也是我们搞好教育事业的重要理论指引。对心理教育而言，同样如此。

首先，心理教育本身就是贯彻系统观念的体现。“健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病。”正确的教育强调身心并重，身体健康和心理健康和谐统一发展。对体校学生而言，练好体育不仅需要强健的体魄、过硬的身体技能，更需要积极健康的心理品质，以应对严酷艰苦的训练条件和残酷多变的赛场环境。

其次，心理教育要注重理论和实践相结合。教育的目的在于实现由“他育”到“自育”的转变，培养学生在独立思考中认识、反思、发展和完善自我的能力，而心理学最大的价值就在于它对现实生活的指导意义。心理教育绝不能停留在传授给学生心理知识，更重要的是向学生传达健康乐观的生活理念，培养学生良好的心理调适能力，使学生能够提升自我认知，在悦纳自我的同时，处理好人际关系，提高社会适应能力。正所谓，浇树要浇根，育人先育心。每个学生家庭情况、成长环境、性格都存在个体差异。针对诸多复杂问题，心理教育和咨询工作就要因人而异，一人一策，开展针对性的辅导，帮助学生解决实际困难。

第三，心理教育是一个系统工程，要多方合力，凝聚共识，才能取得好的效果。常言说：问题孩子的身后都有一对问题父母，父母作为孩子的第一任老师和行为责任人，他们的言传身教对孩子的影响更为深远，往往孩子出现心理问题的根源都在于父母。解铃还须系铃人，因此在处理学生心理问题时，在学校之外，要和家长取得共识，做好家校沟通，争取家长支持，才能取得事半功倍的效果。

体校内部有其特殊性：学生的文化学习归老师管，训练和日常生活归教练管，这种培养模式导致教练在学生的成长过程中发挥着关键角色作用。尤其对于年幼的孩子来说，教练堪比“父母”，他们伴随孩子成长，帮助料理孩子除上课外的一切事务，教练在孩子心中的分量和权威胜于老师。因此，体校心理教育一定要有教练的参与和配合才是完整的教育，教师和教练要建立互信互助关系，打通长期良性的沟通渠道，共同助力学生心理健康。为此，体校要秉持“以心育人”理念，加大对广大教职工心理健康教育的培训力度，提高全员的“心育”能力，建立起以心理教师为主导，以教练员和班主任为主体，全体教职工共同参与的“心育”队伍，形成全方位、立体化的“心育”网络，将心理教育渗透进学校的课堂教学、日常训练、文化建设、活动开展等方方面面，营造“全员育心，全域育心，全程育心”的校园氛围，打造“心育”校园。

简言之，系统观念就是联系的观念、全面的观念和发展的观念。幸福的人生要有健康的心理，人才的培养关乎国家的未来，在心理健康问题日益引起全社会关注的今天，以系统观念指导体校心理健康教育，协调好竞技训练和发展心智、重视比赛成绩和培养综合素养、知识学习和实践应用之间的矛盾，统合好校内校外一切资源，才能培养适应社会需求的合格人才，使教育更好地为经济建设和社会发展服务，推动体校的教育事业走上更快、更好的高质量发展之路。

（作者单位：市体育运动学校）